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當(dāng)前，人們對(duì)"競(jìng)爭(zhēng)"一詞并不陌生，但對(duì)其認(rèn)識(shí)的深度則大不相同。這就是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下新型人才不斷涌現(xiàn)，過(guò)時(shí)"人才"不斷被淘汰，新型企業(yè)不斷崛起壯大，有的企業(yè)走向衰亡的原因，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下競(jìng)爭(zhēng)的正常反映和必然結(jié)果。仔細(xì)思考這個(gè)結(jié)果，在本質(zhì)上應(yīng)該是競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，核心是人或組織在學(xué)習(xí)力上的反映。那么，什么是學(xué)習(xí)力呢？簡(jiǎn)單地講，就是一個(gè)人的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)理念之總和。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)衡量人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的真正尺度。對(duì)一個(gè)組織來(lái)講，也是衡量這個(gè)組織的凝聚力和創(chuàng)造力的源泉所在。 "學(xué)習(xí)力"是一種新的觀念，解讀這一新觀念，有助于我們正確理解和準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)力的本質(zhì)，有助于我們把思想認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)能力提高到一個(gè)新的層次，從而自覺(jué)堅(jiān)持不懈地提高學(xué)習(xí)力，為人的自我實(shí)現(xiàn)和組織跨越發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力支撐。目前，人們常常講"當(dāng)代國(guó)際之間、城市之間、企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，管理的競(jìng)爭(zhēng)"。這個(gè)"底"指的是什么呢？其實(shí)應(yīng)該指的是"學(xué)習(xí)力"。一個(gè)人無(wú)論他現(xiàn)在具備多少知識(shí)、一個(gè)企業(yè)無(wú)論它現(xiàn)在具備多少人才，都不能成為這個(gè)人或這個(gè)企業(yè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，只有當(dāng)其賦予"學(xué)習(xí)力"之后，才能煥發(fā)出不竭的動(dòng)力和青春。這就是我們通?？吹降囊恍┤嘶蛞恍┢髽I(yè)過(guò)去平平，但后來(lái)表現(xiàn)出強(qiáng)勁的 發(fā)展能力和勢(shì)頭的原因，也是我們創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的真正目的。 早在20世紀(jì)70年代，國(guó)際上就提出了終身學(xué)習(xí)、終身教育的新理論，特別是在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐之下，匯積成了勢(shì)不可當(dāng)?shù)膭?chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的新潮流。實(shí)踐告訴我們，學(xué)習(xí)力能賦予人和人類社會(huì)以強(qiáng)大的創(chuàng)造力、生命力，是人類社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展最本質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)習(xí)力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。當(dāng)今，我們正處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代，"創(chuàng)新"是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征，也是支撐一個(gè)人、一個(gè)城市和一個(gè)國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的核心。例如：當(dāng)今美國(guó)和日本在80年代世界電視發(fā)展研究上，日本人判斷在模擬設(shè)置的基礎(chǔ)上發(fā)展高清晰度電視進(jìn)展快，風(fēng)險(xiǎn)小，預(yù)料勝券在握。但美國(guó)卻另辟蹊徑，注重原始性創(chuàng)新，于1993年誕生了數(shù)字電視，一下子超越了日本。這種原始性創(chuàng)新正是一個(gè)國(guó)家整體學(xué)習(xí)力在創(chuàng)造力方面的體現(xiàn)。 學(xué)習(xí)力是企業(yè)生命力和發(fā)展的源泉。在新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)以前所未有的速度在不斷更新。一是知識(shí)總量的翻番周期愈來(lái)愈短，從過(guò)去的100年、50年、20年縮短到5年、3年。知識(shí)更替的加快，要求我們要不斷地更新自己的知識(shí)體系，也表明歷史綿延很久的"一次性學(xué)習(xí)的時(shí)代"宣告終結(jié)，學(xué)歷教育已被終身教育取代。二是根據(jù)英國(guó)哲學(xué)家波蘭尼對(duì)人類知識(shí)的劃分即明確知識(shí)和默會(huì)知識(shí)的理論，未被人類發(fā)現(xiàn)或難以被人類以正常的方式傳遞的默會(huì)知識(shí)就好比淹沒(méi)在水下的冰山。有人預(yù)言，人類現(xiàn)在已有的知識(shí)只占總量的5％。這為人類探索知識(shí)的奧秘和拓展生存的能力提供了無(wú)限的空間。三是就人類的發(fā)展和大腦開(kāi)發(fā)來(lái)看，人的大腦越來(lái)越發(fā)達(dá)，大腦細(xì)胞總量已超過(guò)150億，而人窮其一生之精力，只有用其百分之幾。因此人腦巨大的容量為每個(gè)人吸收、消化、儲(chǔ)存數(shù)量巨大的信息、積累知識(shí)量開(kāi)辟了廣闊的前景，關(guān)鍵是愿意學(xué)并不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能 力，并貫穿終生，就能使人類自身永葆生命活力。 學(xué)習(xí)力是本質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)今世界是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，在上個(gè)世紀(jì)60年代，被《財(cái)富》雜志列為世界500強(qiáng)的大公司，堪稱全球競(jìng)爭(zhēng)力最強(qiáng)的企業(yè)。然而，1970年的500強(qiáng)到80年代三分之一銷聲匿跡，到上世紀(jì)末更是所剩無(wú)幾了。這一方面反映了風(fēng)起云涌的新科技革命和新經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生迅速切換或淘汰傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的大趨勢(shì)，但同時(shí)也反映出這些大企業(yè)不善于與時(shí)俱進(jìn)，跟不上時(shí)代的節(jié)拍而被時(shí)代拋棄的必然。實(shí)踐證明，企業(yè)凡通過(guò)自我超越、心智模式、團(tuán)體學(xué)習(xí)等提高學(xué)習(xí)的修煉，都能在原有基礎(chǔ)上重?zé)ɑ盍?，再鑄輝煌。美國(guó)的微軟、日本的松下是這樣，我國(guó)山東的萊鋼、青島的海爾也是這樣。其成功奧秘在于：一是能以最快速度，最短時(shí)間學(xué)到新知識(shí)，獲得新信息；二是組織的員工尤其是領(lǐng)導(dǎo)層能不斷提高學(xué)習(xí)能力；三是加強(qiáng)"組織學(xué)習(xí)"，形成具有特色的組織文化，集思廣益，獲得最大成效；四是以最快速度、最短時(shí)間把學(xué)習(xí)到的新知識(shí)、新信息用于 企業(yè)變革與創(chuàng)新，最大限度地適應(yīng)市場(chǎng)和客戶的需要。 如何提高學(xué)習(xí)力呢？就個(gè)人而言，簡(jiǎn)單地講就是要把握三個(gè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：首先要有學(xué)習(xí)的愿意。實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)愿望到形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望的過(guò)程的轉(zhuǎn)變；其次要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的理念。要由為生存而學(xué)，為提高生存質(zhì)量而學(xué)，轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)是生活的一部分，為提高生活質(zhì)量而學(xué)，到最終樹立起為不斷完善自我而學(xué)的思想，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變；第三要不斷思考、總結(jié)、提高學(xué)習(xí)的方法。實(shí)現(xiàn)由指導(dǎo)學(xué)、痛苦學(xué)到創(chuàng)新學(xué)、快樂(lè)學(xué)的過(guò)程的轉(zhuǎn)變。把握住了這三個(gè)轉(zhuǎn)變，就抓住了提高學(xué)習(xí)力的本質(zhì)，突破這三個(gè)方面的障礙，也就實(shí)現(xiàn)了自身的超越和發(fā)展。對(duì)組織而言，要把重點(diǎn)放到共同目標(biāo)的建立及為實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展目標(biāo)營(yíng)造充滿人性化管理的、實(shí)現(xiàn)人人平等發(fā)展的、具有濃郁文化 特色的氛圍上去。 掌握了學(xué)習(xí)力知識(shí)，提高了我們的學(xué)習(xí)力，才能有力地推動(dòng)學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型單位、學(xué)習(xí)型城區(qū)的創(chuàng)建工作。 |
